CONTOH ANALISIS JURNAL INTERNSIONAL PENDIDIKAN FISIKA

Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 7, Issue 2, June 2010

Prospective Science Teachers’ Misconceptions Concerning Wave

ASUMAN KÜÇÜKÖZER ¹

1 Assist.Prof. Dr., Balıkesir University, Necatibey Education Faculty, Primary Science Teacher Education, Balkesir University-TURKEY

The original language of article is Turkish (v.7, n.2, June 2010, pp.66-75)

PENDAHULUAN

Dalam tiga dekade terakhir, studi tentang konsepsi siswa dan guru pada berbagai bidang ilmu pengetahuan dan peran mereka dalam pembelajaran IPA telah menjadi salah satu bidang yang paling penting penelitian pendidikan IPA. Studi ini menunjukkan bahwa pengetahuan pra-instruksional atau keyakinan peserta didik tentang fenomena dan konsep yang akan diajarkan biasanya berbeda dari pengetahuan ilmiah dan konsepsi ini mempengaruhi pembelajaran lebih lanjut dan mungkin resisten terhadap perubahan, dan apa yang lebih, guru dan mahasiswa pendidikan IPA sebagai serta siswa memiliki konsepsi tertentu tentang masalah ini. Ada banyak penelitian yang dilakukan untuk menguji konsep-konsep dalam berbagai bidang fisika (mekanika, listrik, optik). Namun demikian, jelas bahwa jumlah penelitian tentang gelombang masih langka.. Studi pada konsepsi siswa tentang fisika gelombang menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami topik yang mendasar ini. Miskonsepsi ini dapat diringkas secara singkat sebagai berikut:

1.      Siswa tampak memiliki kesulitan dalam memisahkan penciptaan getaran gelombang dari perambatan yang melalui sistem. Siswa menggunakan model dorongan seperti untuk menggambarkan pergerakan pulsa gelombang melalui medium. Sebagian besar siswa, cepat rambat tampaknya tergantung pada bentuk gelombang dan panjang gelombang tidak tergantung pada media. Siswa cenderung mengurangi jumlah variabel dalam keadaan merambat.

2.      Interpretasi Siswa tidak fokus terhadap sifat alami dari fenomena gelombang tetapi pada deskripsi seperti objek dan mereka tampaknya membuat analogi implisit antara getaran gelombang dan objek seperti bola.

3.      Siswa tampaknya memiliki kesulitan mendalam dengan subjek superposisi gelombang. Prinsip superposisi tidak dapat diterapkan kecuali puncak dari pulsa tumpang tindih. Sebuah pulsa gelombang dijelaskan hanya dengan titik puncaknya, dan tidak ada bagian pengungsi lain dari sistem yang tersuperposisi.

MASALAH PENELITIAN

1.      Bagaimana pemahaman konsetual mahasiswa pendidikan IPA tentang konsep dan dasar fenomena gelombang?

2.      Bagaimana miskonsepsi tentang konsep gelombang yang dialami mahasiswa pendidikan IPA?

METODOLOGI

Penelitian dilakukan melibatkan 53 mahasiswa (PSTs) dari Jurusan Pendidikan IPA Fakultas ilmu Pendidikan di Universitas Balıkesir. Mahasiswa tidak mengambil kursus apapun pada subjek penelitian di tingkat sarjana. Kuesioner digunakan sebagai instrumen pengumpulan data terdiri dari 5 pertanyaan-pertanyaan bersifat open-ended. Pertanyaan membahas  cepat rambat gelombang pada tali dan superposisi gelombang. Kuesioner diteliti oleh spesialis, masing-masing dari fisika dan pendidikan fisika. Pertanyaan-pertanyaan diuji melalui studi percontohan diberikan kepada 5 mahasiswa dan kemudian diterapkan setelah perubahan yang diperlukan dibuat. Setelah analisis penjelasan dan gambar yang disediakan oleh PSTs, pembedaan dibuat antara ilmiah yang benar dan tidak benar di tangan pertama. Penjelasan ilmiah yang salah kemudian dianalisis untuk mengklasifikasikan ke dalam kelompok dengan isi yang berbeda dan untuk menentukan miskonsepsi yang berkaitan dengan masing-masing konsep atau fenomena tertentu.

TEMUAN

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki miskonsepsi tentang konsep dasar fenomena gelombang. Secara ilmiah, karakteristik perambatan hanya tergantung pada medium dan bukan pada sifat usikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dengan konsep ini. Bagi banyak mahasiswa, kecepatan rambat tergantung pada bentuk gelombang, panjang gelombang hanya bergantung pada sumber, amplitudo gelombang tergantung pada medium, amplitudo gelombang dan frekuensi yang sebanding dengan cepat rambat. Mengenai prinsip superposisi, superposisi gelombang terjadi dengan penjumlahan perpindahan titik dengan titik pada waktu tertentu. Tetapi, mahasiswa melihat ke superposisi sebagai penjumlahan perpindahan titik maksimum saja dan bukan sebagai penambahan perpindahan di semua lokasi.

KESIMPULAN

Mahasiswa pendidikan IPA (PSTs) merupakan kelompok sampel penelitian ini tidak menerima pembelajaran tentang materi gelombang di tingkat sarjana. Namun, studi yang dilakukan pada sampel yang terdiri dari mahasiswa menerima pendidikan khas tingkat sarjana pada tampilan hasil yang sama. Ini adalah pertanyaan penting tentang kekurangan dan kebutuhan untuk mengembangkan bahan-bahan pendidikan harus siap untuk setiap tingkat pendidikan dalam rangka konstruktivisme dengan mempertimbangkan latar belakang mahasiswa, yang bertujuan untuk mewujudkan dan memfasilitasi perubahan konseptual dalam rangka mencapai pemahaman konseptual ilmiah. Mengingat bahwa kelompok sampel penelitian adalah para guru di masa depan, pendekatan pendidikan dan bahan-bahan yang akan memberikan pemahaman konseptual semakin menjadi lebih penting dalam pendidikan tingkat sarjana. Adapun fisika gelombang, ada kebutuhan untuk studi lebih lanjut tentang konsep-konsep untuk setiap tingkat pendidikan.

KOMENTAR

Penelitian ini cukup karena melibatkan sampel agak besar. Tes yang dibuat juga representatif untuk mengungkap miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa. Namun dalam jurnal penelitian ini tidak mencantumkan nilai reabilitasnya. Tes yang dibuat tidak dijelaskkan dengan rinci sehingga sulit dipahami.

PERTANYAAN

Bagaimana gambaran pemahaman konseptual mahasiswa pendidikan IPA yang diteliti?

Metode apa yang sesuai untuk mengatasi miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa sesuai dengan laporan dalam jurnal ini?

Apakah penelitan ini dapat dilakukan pada siswa di sekolah?

Share this post