Analisis Jurnal Internasional

Investigating Students’ Conceptions of Some Electricity Concepts

Esra Biral & Mustafa Erol

Latin American Journal of Physics Education. Vol. 3, No.2, May 2009 (193-201)

Dalam 25 tahun terakhir penelitian pendidikan fisika banyak yang mengkaji tentang konsepsi siswa dalam berbagai topik. Pengajar fisika mempelajari apa yang siswa pahami tentang konsep dan istilah miskonsepsi digunakan pada siswa yang keliru memberikan penjelasan tentang konsep. Miskonsepsi ini sulit diubah dan mungkin saja miskonsepsi tersebut sudah dialami siswa sebelum pembelajaran di kelas. Menurut model pembelajaran konstruktivis, pembelajaran dilakukan dengan membangun struktur pengetahuan.

Konsepsi seseorang yang tidak sesuai dengan konsepsi para ilmuwan merupakan terminologi dari miskonsepsi, konsepsi alternatif atau kerangka alternatif (alternative framework). Miskonsepsi terjadi pada siswa  di berbagai kelompok umur bahkan guru juga mengalaminya. Banyak penelitian telah dilakukan untuk menentukan pemahaman siswa tentang konsep, misalnya magnet, mekanika, optik, panas dan suhu. Listrik merupakan salah satu topik esensial dan dekat dengan kehidupan sehari-hari.

Penelitian miskonsepsi tentang elektrostatika berfokus pada gaya lsitrik dan medan listrik. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, sebagian besar siswa memiliki pemahaman yang tidak lengkap tentang medan listrik, intensitas medan dan gaya listrik.  Penelitian tentang pemahaman listrik difoukuskan pada arus listrik, beda potensial dan nyala lampu pada rangkaian seri atau paralel.

Masalah Penelitian

1. Bagaimana pemahaman mahasiswa tentang listrik?

2. Bagaimana miskonsepsi  tentang listrik yang dialami mahasiswa?

Metode

Penelitian ini melibatkan 177 mahasiswa (106 pendidikan fisika, 35 pendidikan sains dasar, 24 pendidikan matematika dasar, 12 pendidikan teknologi dan komputer). Tes yang digunakan untuk menentukan pemahaman mahasiswa yaitu Electricity Concept Test (ECT) dengan reliabilitas tes sebesar 0,73. Miskonsepsi yang terjadi dideteksi melalui pilihan jawaban dan alasan yang dikemukakan mahasiswa.

Hasil Temuan dan Kesimpulan

Bentuk miskonsepsi yang berhasil diungkap dalam penelitian ini antara lain:

1. Benda yang memiliki muatan lebih besar  akan memberikan gaya lebih besar

2.Dua partikel memiliki gaya listrik yang sama akan bergerak dengan kecepatan yang  sama walaupun massanya berbeda.

3.Partikel bermuatan dalam medan lsitrik yang seragam (uniform) bergerak dengan kecepatan tetap (konstan).

4.Partikel yang bergerak berlawanan arah dengan arah medan listrik selalu diperlambat.

5.Semakin besar luas penampang kawat penghantar, semakin besar nilai resistansinya (hamabatannya)

6.Jika ada dua resistor dirangkai seri, resistor dengan hambatan lebih besar memiliki arus yang lebih kecil.

Komentar

Penelitian ini cukup baik karena melibatkan sampel yang relatif besar. Tes yang dibuat juga representatif untuk mengungkap miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa dengan tingkat reliabilitas tes yang tinggi. Penelitian mengungkap miskonsepsi dalam betuk yang lain misalnya dengan wawancara klinis dan observasi mendalam di kelas telah disarankan dalam jurnal ini.

Pertanyaan

Apakah memungkinkan untuk mengungkap miskonsepsi sebelum pembelajaran? Kemudian hasilnya dibandingkan setelah proses pembelajaran? Mengingat berdasarkan teori konstruktivis siswa/ mahasiswa telah memiliki konsepsi awal tentang apa yang akan dipelajari. Konsepsi awal yang dimiliki siswa mungkin saja tidak sesuai dengan konsepsi para ilmuwan (miskonsepsi). Jika ya, rancangan penelitian seperti apa yang bisa diterapkan?

Metode apa yang sesuai untuk mengatasi miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa sesuai dengan laporan dalam jurnal ini?

Share this post